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Mêlant interculturalisme et interdisciplinarité,
notre école doctorale produit des travaux originaux,
publiés en différentes langues et encadrés.
Notre programme s’adresse ainsi aux étudiants chercheurs souhaitant professionnaliser leur savoir ; aux professionnels souhaitant établir des liens économiques avec différentes cultures.
La recherche est devenue le centre de nos attentions et un objectif essentiel qui doit accompagner l’étudiant ou le professionnel dès sa première année au sein d’IS-DBA.
Nos 5 spécialités proposées rejoignent et participent à la réalisation de cet objectif orienté vers l’avenir professionnel de l’étudiant.
Tout projet de création d’entreprise commence par une idée.
Qu’elle naisse de l’expérience, du savoir-faire, de la créativité ou d’un simple concours de circonstance, l’idée prend souvent la forme d’une intuition ou d’un désir qui s’approfondit et mature avec le temps.
La spécialité “ Recherche en management et création d’entreprise ” consiste à traduire en termes concrets, juridiques, financiers, humains, les éléments à réunir pour vérifier la rentabilité d’un projet de création. Les différents choix opérés concernant la nature de votre produit ou de votre prestation, la façon d’exploiter votre marché et la gestion de votre entreprise nécessitent de développer certaines compétences, à la fois, techniques et transversales.
De l’existence des contraintes peuvent dépendre la faisabilité et la viabilité de votre projet. En fonction de votre projet, vous devrez coordonner l’exigence juridique et administrative (un agrément préalable d’exploitation, une qualification professionnelle, des règles spécifiques de sécurité (ERP), des règles d’hygiène et de sécurité, des règles déontologiques…) à un environnement externe (premières stratégies marketing et e-marketing) et interne (gestion ressources humaines et management établi).
Quelle que soit votre activité, vous allez devoir faire le choix entre déclarer votre activité en tant qu’entrepreneur individuel, ou créer une société. Puis vous allez devoir choisir une structure juridique adaptée à votre projet. De tout choix va découler un certain nombre de conséquences fiscales, sociales et patrimoniales, qu’il faut étudier minutieusement.
La nature de l’activité; la volonté de s’associer; l’organisation patrimoniale ; l’engagement financier; le fonctionnement de l’entreprise; le régime social de l’entrepreneur; le régime fiscal de l’entrepreneur et de l’entreprise; la crédibilité de l’entreprise vis-à-vis des partenaires (banquiers, clients, fournisseurs, etc.)… tous ces points, traités et structurés par une méthodologie adaptée, problématisés, planifiés dans le détail, constituent un projet de recherche à part entière, les premières étapes d’une thèse de tout entrepreneur.
Métiers visés
Tout métier d’entrepreneur. Conseiller/consultant en création d’entreprise, conseiller juridique d’entreprise ; responsable RH; Directeur administratif et financier; conseiller reprise d’entreprise; développeur territorial; chargé de mission; business développeur; chef de projet accompagnement start-up
Unit 1 is a research methodology training unit.
Unit 2 is a professional specialization unit.
Unit 3 is a unit of disciplinary deepening made up of knowledge and skills that should be expected of a DBA holder in his or her field of specialization (for example, advanced mathematical models for the Finance and Risk Analysis specialization).
Unit 4 is a unit that combines professional field practice (internship, salaried employment, business creation) and individual research work (project, thesis).
The modules are divided into six semesters of 200 hours of training and 200 hours of professional practice. Each semester is sanctioned by 30 ECTS. The DBA corresponds to the validation of 180 ECTS.
Seminars and group work will be organized on a monthly basis. Workshops and individualized modules will be offered in several time slots (morning, noon, afternoon, evening)
Volume horaire
ECTS
UE1 : Méthodologie de la recherche
Méthode de la présentation de travaux de recherche
Accompagnement à la rédaction de la recherche
Atelier d’écriture (articles de recherche)
UE2 : Compétences professionnelles
Développement du réseau professionnel
Finalisation de l’enquête de terrain
UE3 : Approfondissement disciplinaire
UE4 : Soutenance du projet de recherche professionnelle et expériences professionnelles*
* Stage, emploi salarié, ou création d’entreprise
90
10
50
30
50
20
20
60
200
9
2
3
4
4
2
2
10
7
400
30
Seminar
Volume horaire
ECTS
UE1 : Méthodologie de la recherche
Démarches de la publication de travaux de recherche
Organisation d’un colloque scientifique
Accompagnement à la rédaction de la recherche
UE2 : Compétences professionnelles
Insertion professionnelle
UE3 : Approfondissement disciplinaire
UE4 : Soutenance du projet de recherche professionnelle et expériences professionnelles*
* Stage, emploi salarié, ou création d’entreprise
100
20
30
50
10
10
90
200
12
5
5
2
2
2
6
10
400
30
Seminar
L’épistémologie, discipline fondamentale à toute recherche universitaire… et professionnelle, repose sur l’Histoire et la philosophie des Sciences. Réfléchir à ce qui nous parait évident, mais se révèle faux ; réfléchir à ce qui peut se vérifier tout en semblant contre-intuitif, ouvre l’horizon des possibles et favorise l’esprit d’innovation et la conduite du changement. Etudier Karl Popper, Imre Lakatos, Charles Darwin, Albert Einstein, Milton Friedman, Werner Heisenberg… ne relève pas que d’un intérêt théorique de chercheur, enfermé dans son laboratoire, mais exprime également une volonté d’entrer dans l’activité du monde grâce à la maîtrise d’un cadre rigoureux, indispensable à tout travail d’analyse. Par exemple, le “principe d’incertitude” d’Heisenberg, relatif à la physique des particules, s’applique tout autant aux sondages d’une étude marketing.
L’enquête de terrain est la source principale de construction d’un savoir nouveau en sciences sociales. Elle repose sur une confrontation entre des théories, des paradigmes, des concepts déjà établis et des faits, des données recueillies rigoureusement et traitées selon des critères garantissant, dans la mesure de l’incertitude inhérente à toute démarche scientifique, une scientificité du propos. En effet, sans fondements théoriques et connaissances préalables, l’observation empirique ne crée pas de savoirs scientifiques, mais sans données empiriques, aucune connaissance nouvelle ne peut apparaitre.
Afin de débuter l’enquête de terrain dans des conditions optimales, les étudiants-chercheurs doivent suivre 2 modules. L’épistémologie apporte les connaissances théoriques sur les critères de scientificité et les spécificités des sciences sociales. Les méthodes de l’enquête de terrain en est le pendant concret. Il présente notamment la construction d’un questionnaire en vue d’un sondage, ou d’entretiens, le codage et l’analyse des données, les biais de sondage (échantillonnage, interprétations des questions, interprétation des réponses…)
L’entretien et l’observation ethnographique présentent des particularités culturelles. En effet, le chercheur est acteur de sa propre recherche. A l’image du physicien des particules élémentaires dont les instruments de mesure modifient la réalité qu’il observe, l’observation par le chercheur modifie la réalité qu’il observe. Il est donc nécessaire de savoir limiter ces biais, s’adapter et interpréter correctement ces éléments afin de ne pas aboutir à une conclusion erronée.
Dans le contexte de la 4ème Révolution Industrielle, les biais de l’observation et du sondage en ligne, et de l’analyse de contenu web, de données issues des data lakes sont particulièrement analysés.
Durant ce module, les étudiants sont accompagnés dans la construction de leur propre dispositif d’enquête de terrain et la réalisation de cette dernière.
Toute décision stratégique repose sur une analyse rigoureuse de l’environnement de l’entreprise, c’est-à-dire de son macro-environnement (politique, économique, sociétal, technologique, écologique et légal) que son micro-environnement (le marché : les consommateurs, les concurrents, les fournisseurs). Différents outils s’imposent aux analystes : sondages, analyse comptable et financière, benchmarking, veille économique, concurrentielle, technologique.
Quel que soit le secteur d’activité (marketing, logistique, finance…) une analyse quantitative apporte une connaissance plus précise et rigoureuse permettant d’élaborer une stratégie optimale. La réalisation de travaux de recherche permet de mobiliser ces mêmes outils et de développer ainsi des compétences professionnelles devenues indispensables dans le cadre de la 4ème Révolution Industrielle. En effet, la Data est devenue la ressource stratégique la plus importante, les entreprises qui les détiennent bénéficient ainsi d’un avantage concurrentiel incontestable. La conception d’algorithmes devient donc incontournable dans une formation d’analyste de haut niveau. Ces algorithmes reposent sur la théorie des graphes, la théorie des jeux, la statistique et l’économétrie… Toutes ces disciplines permettant de modéliser la réalité afin d’en déduire des connaissances utiles et de ne pas se noyer dans les data lakes.
Le module “atelier d’écriture” entend combler un vide. Offrir, d’une part, aux étudiants – certes déjà bons chercheurs – une approche descriptive des moyens linguistiques requis pour la rédaction des écrits propres au cadre universitaire de la recherche et du discours, que celui-ci soit destiné à la production écrite ou la production écrite oralisée (soutenance, rhétorique de débats…).
Cet atelier a pour visée, d’autre part, la maîtrise rapide et conforme par les étudiants, de formulations et utilisations syntaxiques, et autres technicités langagières, adaptées à la réactivité de la réception. Nous attendons des étudiants qu’ils se conforment aux standards de la rédaction de travaux de recherche universitaires publiables. Ce qui nécessite, au préalable, une lecture analytique de travaux publiés dans des revues scientifiques à comité de lecture, une compréhension des critères de publication pour chaque discipline, et un entraînement à la rédaction de petits textes pouvant constituer un extrait de thèse, de mémoire ou d’article de recherche.
La discussion entre les étudiants et l’équipe enseignante permet à l’étudiant-chercheur de profiter de l’esprit d’une rédaction, et de développer dès lors un esprit de recherche. Ce module, établi en début de parcours, est ensuite prolongé par le module d’accompagnement à la rédaction de la recherche.
Ce module est d’un grand bénéfice, un atout que de nombreux étudiants chercheurs réclament. Dans le programme d’IS-DBA, un accompagnement personnalisé et individuel est proposé. Il consiste en un suivi régulier de l’avancée de la rédaction de la recherche, d’une correction d’éléments des travaux écrits en cours (thèse, article, projet)…. Toutes ces étapes liées à la rigueur de l’analyse, et de son expression, ne sont pas toujours très matures chez certains brillants chercheurs. C’est ainsi que de nombreux étudiants chercheurs font parfois appel à des aides extérieures, moyennant finance. Nous souhaitons éviter cette dépendance, apporter directement cette aide en proposant notamment une méthode de correction assimilable rapidement. Que l’étudiant chercheur soit guidé dans la construction de son plan, de sa problématique, de la rédaction de son travail, et qu’il ne s’égare pas ainsi, par des défauts d’organisation, dans la complexité de la rédaction de sa thèse.
L’étudiant-chercheur préparant un DBA prépare son insertion professionnelle. A cette fin, le CV, la lettre de motivation et l’anticipation de l’entretien constituent des incontournables. L’étudiant chercheur sera formé tant aux étapes et méthodes du recrutement classique qu’à la candidature spontanée informelle par l’intermédiaire de son réseau professionnel qu’il faut apprendre à construire.
Parler du métier qui vous intéresse c’est d’abord se formaliser à répondre à ces questions redondantes, que votre entourage et vos différents premiers entretiens ne cesseront de vous poser : “ Pourquoi ce métier ? Pourquoi ce secteur ?”
Penser à son métier, plus précisément – et plus sérieusement – c’est avant tout présenter une entreprise ; c’est penser son métier dans le passé (Quelles études ou quelles formations ? Quelles expériences?) puis, dans le présent (s’accorder sur les réussites et les acquis, révéler ses échecs ou ses difficultés). Enfin, et surtout, c’est penser son métier dans l’avenir, car, attention ! Il ne s’agit pas ici d’une présentation générale du métier ou d’un secteur d’activité mais de votre réflexion sur ce métier ou le secteur d’activité dans lequel il s’inscrit. Les perspectives de développement financier, humain, technique, technologique… ou plus simplement sur les possibilités, liées à un bien être revendiqué, de décrocher cet emploi dans un environnement souhaité. On ne choisit pas son métier uniquement pour l’argent, donc la réflexion sur ce que vous apporterez aux évolutions de votre métier est importante. Ces bilans de compétence et analyses évolutives se construisent à partir des premiers travaux réalisés en classe.
La problématique est annoncée. Il ne s’agit pas seulement de présenter un projet, mais de réfléchir aux difficultés, à la faisabilité (la possibilité), aux étapes stratégiques. Il faut donc se demander en quoi tels et tels éléments sont devenus négligeables ou indispensables à la réussite du projet professionnel. La problématique se construit à partir de vos réflexions élaborées durant les cours. Ses réponses se trouvent sur le terrain, apportées par une observation méthodologique. Le tout s’articulant autour d’une réflexion orientée à court terme (2019-2020), à moyen terme (2020-2023), et à long terme (après 2023).
La recherche a pour objectif la construction d’un savoir nouveau. Il est vrai. Cependant, avant toute enquête de terrain, toute observation analytique, il est indispensable, et ce, dans tout domaine et toute discipline, de mesurer l’ampleur et la richesse des travaux effectués par ses prédécesseurs. Il s’agit, dans ce module, de lire et d’annoter, de compiler, de problématiser, au regard et à la compréhension critique des savoirs théoriques, études, travaux, essais, appréciés comme indispensables et entrés dans le savoir classique d’un sujet.
Effectuer une revue de littérature scientifique, comme rédiger l’état de l’art, est une étape préalable à la réalisation d’une recherche. La bibliographie, bien connue, est un élément obligatoirement présent dans un travail de recherche, quel qu’il soit. Mais il ne faut pas omettre qu’elle doit répondre à des canons différents selon les disciplines. En Sciences éco, par exemple, les références se font selon le format Harvard, etc. La lecture de travaux de recherche relatifs à son propre sujet est particulièrement formatrice en vue de la construction de ses savoirs, savoirs faire et savoirs-être pour un jeune chercheur.
Touche un élément essentiel qui, s’il suscite réflexion, doit permettre à l’étudiant-chercheur de s’intégrer avec davantage de confiance, et de compétences autres, dans le (les) monde(s) professionnel(s). Le jeune étudiant-chercheur devra se montrer capable d’appréhender quatre difficultés progressives majeures :
-S’adapter aux codes du monde de l’entreprise, différents de ceux de l’Université, en apprenant notamment à présenter son parcours devant des recruteurs. Ce qui n’est pas chose facile tant le marché du travail, et l’offre, portent souvent des a priori négatifs, réticents à l’idée d’embaucher un profil d’étudiant-chercheur. Il convient de comprendre les causes et de s’adapter aux savoir-être valorisés.
-Présenter son sujet de recherche, démontrer les nécessités qu’il offre au monde de l’entreprise, en quoi il constitue un avantage concurrentiel. Tous ces savoirs doivent donc s’apprendre. Il s’agit de présenter la thèse professionnelle, par des analyses poussées et hypothèses envisagées, non seulement comme une étape indispensable dans un parcours professionnel, mais surtout comme un ensemble d’expériences professionnelles concrètes, une réflexion globale, pointue, technique et transversale, à court et long terme, apportée à la vie d’une entreprise et de son secteur.
-Objectiver un poste de cadre signifie pour l’étudiant-chercheur de cerner les difficultés du management, la gestion quotidienne du travail en équipe, la confrontation de l’humain avec le financier ; la confrontation du droit avec la pratique, l’adaptation permanente. Développer des compétences techniques est nécessaire aux cadres, mais ils doivent également apprendre à manager.
-Évoluer dans l’entreprise aujourd’hui, faire carrière, implique bien souvent des relations de travail dépassant les frontières, dans lequel le management interculturel devient essentiel, dans lequel la digitalisation transforme les pratiques du quotidien, et où, sans cesse, inlassablement, le management doit comprendre et s’adapter.
Voici les principales notions qui seront traitées et répétées dans le cadre du module de ressources humaines : l’adaptation, la motivation, le recrutement, la communication … sous l’angle du droit du travail, de l’économie du travail, du management et des sciences de gestion, mais également des sciences sociales et de la théorie des jeux.
Afin de développer les compétences nécessaires au bon fonctionnement d’un travail en équipe, un projet collaboratif est mis en place. Les étudiants-chercheurs s’organisent en totale autonomie afin de constituer les équipes, définir le projet et organiser le travail. Beaucoup d’entreprises des secteurs innovants fonctionnent selon le modèle d’adhocratie défini par Henri Mintzberg. Comme de petites équipes pluridisciplinaires coordonnées par un chef de projet et dans laquelle le spécialiste du domaine prend les décisions en accord avec les autres. Ce projet collaboratif doit mobiliser des compétences ainsi que le réseau de chaque membre de l’équipe et s’appuyer sur les éléments techniques enseignés dans les autres modules. La soutenance correspond à une présentation d’une durée de 30 minutes par l’ensemble du groupe, suivie par 30 minutes de questions posées par les membres du jury.
L’enseignement d’approfondissement disciplinaire correspond à un enseignement spécifique à chaque spécialité de DBA. Par exemple, les modèles mathématiques proposés sont ceux qui sont abordés à l’université en 3ème cycle et souvent absents des programmes des Bac+5 des Business Schools. Les précisions sur ce module se retrouvent dans la présentation des 5 spécialités d’IS-DBA.
La finalité du DBA est l’insertion professionnelle qui suppose l’acquisition d’habitus caractéristiques de l’environnement professionnel visé. La recherche en sciences sociales se construit à l’aide du terrain, à la rencontre avec des professionnels du secteur d’activité. Le benchmarking n’est pas seulement nécessaire à la construction d’une stratégie d’entreprise, mais également au créateur d’entreprise, au candidat à l’embauche. Un stage d’une durée de 400 heures est imposé aux étudiants chaque année, soit un minimum de 1200h sur l’ensemble du DBA. Des aménagements de statuts sont possibles afin que l’étudiant bénéficiant d’un contrat de travail dans son secteur d’étude puisse mobiliser son emploi comme un stage. De même, afin d’inciter les étudiants à créer leur entreprise, le projet et la réalisation d’une création d’entreprise peuvent sous conditions de sincérité du travail être jugés comme un stage.
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